Окружающий мир | Декабрь 12, 2014,13:01
Окружающий мир | Декабрь 12, 2014,12:54
Сценарий « Всемирный день защиты животных».
Цели и задачи:
1.Привлечение внимания школьников к Всемирному дню защиты животных через знакомство с редкими и исчезающими животными нашей планеты, страны, области.
2.Воспитание экологической грамотности и ответственности у подрастающего поколения, которое должно осознанно занимать активную позицию в деле сохранения биоразнообразия на нашей планете Земля".
Слайд №1, Слайд №2
Слайд №3
Илья. Старательно вникая в опыт древних
И постигая суть его корней,
Я стойкости учился у деревьев,
А ловкости и силе - у зверей.
Саша. У птиц учился чувствовать свободу,
У рыб, сосредоточенно молчать,
Поэтому обязан я природу
От всех врагов достойно охранять.
Арина. Всемирный день защиты животных — международный день призванный обратить внимание человечества на проблемы остальных обитателей планеты Земля
Саша. Это праздник всех тех, кто помогает сохранить животный мир нашей
планеты. Это праздник напоминает всем владельцам животных крылатую фразу Антуана де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Слайд № 4
Аня. Эта дата отмечается ежегодно, 4 октября. Именно в этот день в 1226 году умер святой Франциск Ассизский, основатель монашеского ордена, заступник и покровитель «братьев наших меньших» - зверей и птиц. Трепетное отношение к любому проявлению жизни, ко всем живущим существам, способность сострадать и чувствовать их боль острее своей собственной сделали его святым, почитаемым во всем мире. Премия имени святого Франциска присуждается за выдающиеся заслуги в области защиты природы.
Слайд №5
Илья. Решение о праздновании Всемирного Дня защиты животных было принято в 1931 году во Флоренции на Международном конгрессе сторонников движения в защиту природы. В тот день общества защиты животных многих стран мира заявили о своей готовности ежегодно отмечать эту дату и организовывать разнообразные массовые мероприятия, направленные на воспитание в людях чувства ответственности за все живое на планете.
Слайд № 6
Арина. Позже в Европе идеи о защите прав животных получили юридическое оформление. Так, в 1986 году Совет Европы принял Конвенцию по защите экспериментальных животных, а в 1987 - по защите домашних животных.
Слайд № 7
Саша. В нашей стране широко этот день отмечается с 2000 года. Однако известно, что Россия стала одной из первых европейских стран, в которой обратили внимание на проблему защиты животных. Уже в 1865 году в нашей стране появилось «Российское общество покровительства животным». Общество поддерживалось членами царской фамилии, царями Александром II, Александром III, Николаем II. Деятельность общества была направлена к устранению жестокостей, совершаемых над животными. Всемирный День защиты животных призван объединять усилия людей в сохранении животного мира нашей планеты и в защите прав домашних животных.
Слайд № 8
Аня. Международные природоохранные организации играют огромную роль на данном этапе развития общества. Их создание было вызвано катастрофическими изменениями в окружающей среде, они были призваны защитить природу и, по существу, должны спасти, прежде всего, самого человека.
Илья. Международный союз охраны природы - организация основана в 1948 году, её штаб-квартира расположена в городе Гланде (Швейцария). Союз объединяет 82 государства (в том числе и Российскую Федерацию ), 111 правительственных учреждений, более 800 неправительственных организаций и около 10 000 учёных и экспертов из 181 страны мира. Миссия состоит в том, чтобы влиять, поощрять и помогать обществам во всем мире сохранять целостность и разнообразие природы.
Арина. В 1949 Международным союзом охраны природы и природных ресурсов был начат сбор информации для Красной книги, была создана "паспортная" комиссия по редким видам. Считали 14 лет.
Слайд № 9
Саша. Что такое Красная книга? Это книга о животных, которым грозит опасность исчезновения.
Много самых разных зверей, птиц, растений истребляли люди. Но в конце концов поняли, если не помочь природе, животные будут гибнуть все больше. Чтобы это не случилось, ученые составили специальную книгу - КРАСНУЮ КНИГУ.
Слайд № 10
Аня. Выяснили, что с 1600 по 1800 г с лица Земли исчезло 33 вида млекопитающих, с 1800 по 1900 - еще 33 формы, а с1900 по 1913 - 52. Международная Красная книга учреждена решением Международного Союза охраны природы и природных ресурсов в 1966 году. В 1979 году в соответствующие тома Красной книги было включено: млекопитающих 321 вид и подвид, птиц 485, земноводных 41, пресмыкающихся 141, рыб 194. В ряде стран (Австралия, США, Швеция, Германия, Япония) созданы национальные Красные книги.
Слайд № 11
Илья. В России Красная книга учреждена в 1974 году. К 1983 году в ней было: млекопитающих 94 вида и подвида, птиц 80, земноводных 9, пресмыкающихся 37, рыб 9, насекомых 219, ракообразных 2, моллюсков 19, червей 11.
Слайд № 12
Арина. Писатель Николай Сладков, создавший немало книг о животных, так рассказывает об этой книге:
Красный цвет книги - запрещающий цвет: стоп, остановись! Дальше так нельзя. Красная книга сама не охраняет, а только фиксирует, предупреждает.
Слайд № 13
Саша. Статистика
Ежечасно с лица Земли исчезают безвозвратно 3 вида животных.
Ежедневно с лица Земли исчезают безвозвратно более 70 видов фауны и флоры.
За 25 последних лет, биологическое разнообразие Земли сократилось более чем на треть.
Слайд № 14
Клип раненая птица
Слайд № 15
Аня. Перелистаем страницы красной книги. «Черный список» – это список тех видов, которые вымерли, начиная с 1600 года.
«Черный список» публикуется в Красной книге на первых ее страницах. Все виды имеют некий статус уязвимости. «Черный список» - это так называемый «статус ноль». Это – список пополняемый и несокращаемый.
Илья. Черная страница:
Я рассказываю о видах, которые исчезли с лица Земли.
Судьба незавидная животного ждет
Если человек с ружьем навстречу идет
Насытить себя никак не может он,
Поэтому тарпан и тур
С лица Земли был истреблен.
Слайд № 16
Арина. Чрезмерная и незаконная охота привела к исчезновению многих видов животных. Например, всего за 27 лет (1741-1768) была уничтожена стеллерова корова (рис. 16) – малоподвижный и доверчивый морской зверь, кормившийся на мелководье водорослями у Командорских островов. К несчастью, животное обладало вкусным мясом, и на него было легко охотиться.
Слайд № 17
Саша. Численность сумчатого волка равна 0. Обитал в труднодоступных горных районах Тасмании, Австралии, Новой Гвинеи. Уничтожался фермерами как хищник, поедающий овец и домашнюю птицу. К сожалению, восстановить вид уже практически невозможно, но австралийские ученые обнаружили, что в останках тасманийского волка, обнаруженных 134 года назад, содержатся самые качественные образцы ДНК и можно попытаться по ним восстановить весь организм и впервые в истории науки вернуть на планету вымерший организм.
Слайд № 18
Аня. К середине XVIII в. исчезли крупные (массой до 20 кг) нелетающие голуби – дронты, обитавшие на Маскаренских островах. Птицы гнездились на земле, поэтому большой вред им приносили завезенные европейцами домашние звери – собаки, кошки, свиньи, которые поедали яйца и птенцов.
Слайд № 19
Илья. Одной из самых многочисленных птиц Северной Америки был странствующий голубь. Он гнездился на деревьях крупными колониями. Стаи голубей достигали миллионов особей. Массовое истребление странствующих голубей европейскими переселенцами началось в XVII в. Птиц стреляли, ловили сетями, сбивали палками. На места побоищ выпускали свиней, которые поедали убитых птиц и выпавших из гнезд птенцов. К концу прошлого века странствующие голуби стали редкими, но в это никто не мог поверить. Последний странствующий голубь погиб в зоопарке г. Цинциннати (США) в 1914 г. Теперь в этом городе открыт музей, посвященный странствующему голубю.
Слайд № 20,21, 22
Арина. Список истребленных человеком животных чрезвычайно велик. В нем числятся зебра квагга, европейский ибис. На юге Европы, в Западной Сибири, Казахстане и Средней Азии исчезла дикая лошадь – степной тарпан (рис. 18). До середины XIX в. этот вид еще встречался в причерноморских степях. Последний вольный тарпан был убит в 1879 г., а в неволе, на конном заводе, дожил до 1918 г. Теперь этого дикого предка современных лошадей нет на Земле. Был истреблен и лесной тарпан. Видимо, к настоящему времени исчезла в природе и лошадь Пржевальского.
Слайд № 23
Саша. На красных страницах записаны особо редкие и исчезающие животные. Их еще можно встретить, но их так мало, что они могут исчезнуть совсем.
Слайд № 24
Саша. До появления европейцев основной причиной смертности коал были эпизоотии, засухи и пожары. В XIX—XX веков коала стал объектом промысла из-за своего густого меха. Только в 1924 году из восточных штатов было экспортировано
2 миллиона шкурок. Доверчивые к людям, эти медвежата становились легкой добычей для охотников. Резкое сокращение численности этого зверя вынудило правительство Австралии сперва ограничить, а в 1927 году и запретить охоту на коал, но только к 1953-1954 годам их популяция начала понемногу восстанавливаться.
Слайд № 25
Аня. Малайский тапир. Количество популяции данного вида, уменьшается вследствие вырубки лесов. На данный момент нет точного количества особей этого вида.
Слайд № 26
Илья. Горилла. Число популяции этого вида уменьшается год за годом, по причине безжалостного уничтожения с целью получения их черепов и меха. Кроме того, из-за вырубки леса для ресурсов подземных шахт, число горилл резко уменьшилось.
Слайд № 27
Арина. По причине огромного количества пищи, необходимого для слона, на это животное легко воздействуют экологические изменения, причиной которых является человеческое вмешательство, например застройка территории и экологическое загрязнение. Главной причиной истребления слонов, конечно же, стала охота на их бивни. Количество этих особей продолжает уменьшаться.
Вымирающих на сегодняшний день животных можно перечислять очень долго.
Слайд № 28, 29, 30, 31
Арина. Например, Белый медведь, Амурский тигр, Дальневосточный леопард, беркут и многие другие.
Слайд № 32
Саша. На желтых страницах те животные, количество которых быстро снижается, которым грозит "переселение" на опасные красные страницы.
Слайд 33,34,35 Киви, Атлантический морж, Кабарга и др.
Слайд № 36
Аня. Белые страницы. На белых страницах те животные, численность которых всегда была невелика. Положение их неустойчиво.
Слайд № 37
Аня. Вмешательство и уничтожение мест обитания панды, приводят к тому, что самки не приносят новое потомство, не занимаются выращиванием потомства, что в свою очередь приводит к снижению популяции. В мире осталось порядка 1000 панд, и для сохранения этого вида в Китае созданы 12 крупных заповедников. Дело в том, что панды очень уязвимы. Это связано с их природным рационом. Он на 90 процентов состоит из бамбука, причем из сотен видов этого растения панда употребляет в пищу только 20. Для бамбука характерно регулярное массовое отмирание на огромных территориях. Панды, живущие в этом таких лесах, вымирают.
Слайд № 38
Илья. На серых страницах записаны те животные, которые до сих пор мало изучены, места их обитания труднодоступны или точно не установлены.
Слайд № 39
Илья. Родина шиншилл — Южная Америка. Короткохвостые шиншиллы обитают в Андах Южной Боливии, северо-западной части Аргентины и северной части Чили. Длиннохвостая шиншилла на сегодняшний день встречается только в ограниченной области Анд на севере Чили.
Слайд № 40, 41,42,43
Арина. На зеленых страницах - самых обнадеживающих - те животные, которых удалось сохранить, спасти от вымирания, падения численности которых приостановлено.
Слайд № 41,42,43
Арина. Это такие животные как Малый лебедь, Белый гусь, Сурок и другие.
Клип. Слайд № 44
Арина. С каждым годом на нашей планете становится все меньше и меньше диких животных. И это понять нетрудно: увеличивается количество населения в мире, а чем больше людей, тем меньше места для обитания животных. Главные наши заботы –
чтобы ни одно живое существо больше не попало в черные списки черных страниц.
Саша. Кое-кто может подумать, что животные исчезают только из-за охоты человека на них. Однако без рациональной и обдуманной охоты, регулирующей численность птиц и зверей, вряд ли сейчас существовали бы косули, олени, сайгаки. Многие виды животных исчезают от косвенного влияния человека на их жизнь. Дело в том, что человек невольно отнимает у своих «меньших братьев» естественные места обитания животных, их кормовые участки. Отрицательно сказывается на численности животных вырубка лесов, вспашка степей, освоение пустынь, осушка болот, засорение рек промышленными отходами, загрязнение морей и атмосферы. Эти действия истребляют животных так же быстро, как и с помощью ружья, яда, капканов.
Аня. В нашей стране ведется большая работа по обогащению и охране природы
Одна из наиболее эффективных форм охраны животных — создание заповедников и заказников. На территории РФ насчитывают более 150 заповедников (общей площадью в 13 миллионов гектаров), более 1000 заказников и несколько национальных парков. Практически только на территории наших заповедников удалось сохранить таких животных, как амурский тигр, горал, кулан, сайгак, бухарский и пятнистый олени. Немалую помощь в разведении редких и исчезающих зверей оказывают зоопарки.
Слайд № 45
Илья. В Сормовском парке Нижнего Новгорода, со стороны Московского района, растет и активно развивается маленькая страна под названием Лимпопо.
История страны Лимпопо началась совсем недавно – ее основал в 2003 году Владимир Герасичкин.
Арина. Символом зоопарка является сова, мудрая берегиня ночного леса, ведь именно ее появление и стало предвестником создания государства в государстве, а именно – страны Лимпопо в Нижнем Новгороде.
Саша. Эту птицу Владимир Герасичкин в свое время отбил у стаи ворон, вылечил, выходил и, поскольку вернуть сову в естественную среду было уже невозможно, построил для нее вольер и поселил на территории своего кафе.
Аня. Но долго находиться в одиночестве сове не пришлось, потому что вскоре Владимиру Герасичкину принесли шесть бельчат, которых в дупле поваленного дерева нашли лесорубы. Чуть позже компанию питомцам составил волк Норман, выбракованный в костромском цирке и привезенный в Нижний Новгород. После этого отступать уже было некуда – так в Нижнем Новгороде появился первый в России частный зоопарк.
Слайд № 46.
Илья. Населяют страну звери и птицы со всего мира – около 600 представителей фауны. Любой посетитель сможет познакомиться со 120 видами животных и птиц, которые в природе никогда не собрались бы в одном месте и не предстали перед глазами человека . В «Лимпопо» собрана внушительная «коллекция» животных – от обычных лесных птах до разных экзотических зверушек.
Сайт №47.
Илья. В Нижегородской области обитает около 300 видов наземных позвоночных животных, около 50% из них нуждается в охране и около 30% видов являются редкими. В области доказано гнездование 7 видов птиц, занесенных в Красную книгу России (черный аист, беркут, орел-могильник, орлан-белохвост, скопа, змееяд, сапсан) и 9 видов птиц, являющихся кандидатами в Красную книгу России.
Слайд № 48
Арина. На территории Нижегородской области располагаются Керженский заповедник. На территории заповедника выявлены 7 видов амфибий и 6 видов рептилий, два вида - обыкновенная гадюка и обыкновенная медянка - занесены в Красную книгу Нижегородской области.
Слайд № 49
Саша. На территории Нижегородской области расположены 18 заказников. В области проводится ряд мероприятий по охране мест обитания животных.
Слайд № 50
На территории заказников обитают такие животные как выхухоль, куница, бобр, выдра, черный аист, беркут, филин, сова. В нижегородских лесах водятся медведи, лоси, кабаны, волки, рыси, росомахи, лисы, барсуки, глухари, тетерева и др.
Илья. Закончим сегодняшнюю встречу стихотворением
Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, –
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю!
Берегите…
Слайд № 51
121901-Konspekt_zanyatiya_Vsemirnyi_den_zachity_zhivotnyh.doc
Внеклассная работа | Декабрь 12, 2014,12:48
Внеклассная работа | Декабрь 12, 2014,12:45
Внеклассная работа | Декабрь 12, 2014,12:33
Внеклассная работа | Декабрь 12, 2014,12:27
Урок-презентация
по основам пожарной безопасности на тему:
«Пожарная безопасность.
Служба спасения 01»
План урока:
I. Вводная часть
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и цели урока
II. Основная часть
1. Огонь – давний друг человека
2. Злой огонь
3. Причины пожаров
4. Чем опасен пожар?
5. Описание пожаров в литературных произведениях
6. Игра-физминутка: «Правила пожарной безопасности»
7. Правила поведения при пожаре
8. Пожары на Кубани
9. История противопожарной службы в России и на Кубани
10. Закрепление учебного материала
III. Итог урока
1. Действия при пожаре
IV. Практическая часть
Цели:
- познакомить детей с правилами пожарной безопасности;
- предупредить баловство детей с огнём.
Задачи:
- научить детей быстро оценивать опасную ситуацию, принимать оптимальное решение для её преодоления;
- формировать чувство самосохранения;
- пропагандировать труд пожарных;
- познакомить детей с историей противопожарной службы в России и на Кубани;
- побуждать детей к бережному отношению к личному и государственному имуществу.
Оборудование:
- ТСО: компьютер, интерактивная доска, проектор;
- выставка книг по теме урока.
Пособия:
- презентация (приложение 1);
- памятки учащимся (приложение 2).
Ход урока
I. Вводная часть
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и цели урока
Слайд 1
Запомнить твёрдо нужно нам –
Пожар не возникает сам!
Владимир Маяковский
Сегодня мы с вами поговорим на очень важную и актуальную для всех нас тему.
Отгадайте загадку:
«Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь на всех сердит. Он от злобы ест дрова, целый час, а может два. Ты рукой его не тронь, искусает всю ладонь»
(огонь)
Сформулируйте тему урока.
Мы познакомимся с основами пожарной безопасности, причинами возникновения пожаров, научимся соблюдать правила пожарной безопасности и правильно действовать при возникновении пожара
II. Основная часть
1. Огонь – давний друг человека
Слайд 2
Огонь – давний друг человека. С его помощью совершается много полезных дел.
2. Злой огонь
Слайд 3
Но иногда случается, что из верного друга огонь превращается в беспощадного недруга, уничтожающего все на своем пути.
Сила огня большая – пребольшая. Он уносит миллионы человеческих жизней, стирает с лица земли и большие города, и маленькие деревни. Сегодня на нашей планете ежегодно происходит около пяти с половиной миллионов пожаров. Каждые 5 секунд – новый пожар. Горят предприятия и больницы, поезда и самолёты, леса, поля и дома. А в результате колоссальные убытки. И самое главное – десятки тысяч человеческих жертв, среди них и дети.
3. Причины пожаров
Слайд4
Часто при пожаре страдают люди, поэтому вызывают скорую помощь. Врачи осматривают больных на месте или сразу везут в больницу.
Слайд 5
Отгадайте загадку: Ох, опасные сестрички эти маленькие …(спички)
Посмотрим отрывок из «Уроков тётушки Совы». Слайд 6.
Слайд 7
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
Младшим братьям и сестричкам,
Дошколятам говорят:
«Крепко помните, что спички
Не игрушка для ребят!»
(Б. Миротворцев)
4. Чем опасен пожар?
Слайд 8
- Что можно назвать одним из самых страшных и опасных бедствий?
- Чем опасен пожар?
- Отчего может возникнуть пожар?
Давайте определим правила пожарной безопасности:
• Не балуйся дома со спичками и зажигалками.
• Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы.
• Не суши бельё над плитой.
• Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома (и вообще лучше это делать только со взрослыми).
Вы сегодня принесли книги о пожаре. Обратимся к нашей выставке. Назовите литературные произведения по нашей теме. (Просмотр книг)
5. Описание пожаров в литературных произведениях
Слайд 9
Из каких произведений взяты следующие строки?
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит,
Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!
Корней Чуковский
ПУТАНИЦА
Слайд 10
С треском, щёлканьем и громом.
Встал огонь над новым домом,
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
Самуил Маршак
КОШКИН ДОМ
6. Игра-физминутка: «Правила пожарной безопасности»
Слайд 11
Произносим хором, где речь идёт о вас:
«Это я, это, я, это все мои друзья!»
Кто, почуяв запах гари,
Сообщает о пожаре?
Кто из вас, почуяв дым,
Голосит: «Пожар! Горим!»
Кто из вас шалит с огнём
Утром, вечером и днём?
Кто, почуяв газ в квартире,
Позвонит по «04»?
Кто костры не поджигает
И другим не разрешает?
7. Правила поведения при пожаре
Слайд 12
А если пожар всё-таки возник?
Вот какие существуют правила поведения при пожаре.
• Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив, например, на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды. НО ПОМНИ: НЕЛЬЗЯ тушить водой приборы, находящиеся под напряжением, а также бензин, керосин и масло.
• Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого звони в пожарную охрану по Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих.
Слад13
• При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре погибает от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма. По возможности дыши через мокрую ткань.
• При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнёшься.
• телефону «01» или попроси об этом соседей.
Знает каждый гражданин этот номер «01».
Если к вам придёт беда - позвони скорей туда.
А если нету телефона - позови людей с балкона.
Где ещё, кроме помещений, может произойти пожар?
8. Пожары на Кубани
Слайд 14
Летние и осенние пожары в полях уничтожают результаты тяжёлого труда хлеборобов
9. История противопожарной службы в России и на Кубани
Слайд 15
Когда случается пожар, на помощь приходят пожарные. Пожарные одеты в специальные огнеупорные костюмы, а голову защищает каска. Они приезжают на специальной пожарной машине, которая оснащена высокой лестницей, баком с водой и шлангом.
Слайд 16
Опасна и трудна работа людей, избравших для себя профессию пожарного. Пожарные были героями во все времена. Их всегда отличали любовь к своей профессии, отвага, самоотверженность, готовность прийти на помощь.
Слайд 17
Ожидая приезда пожарных, старайся сохранять спокойствие: тебя обязательно спасут.
Слайд 18
Противопожарная служба в России
17 апреля (по новому стилю - 30 апреля) 1649 года царь Алексей Михайлович подписал указ "О Градском благочинии", который и заложил основы создания первой российской противопожарной службы. В документе был установлен строгий порядок при тушении пожаров в Москве, заложены основы профессиональной пожарной охраны, введено постоянное дежурство, а пожарным дозорам было предоставлено право наказывать жителей столицы за нарушения правил обращения с огнем.
Слайд 19
Пожарные каланчи
Пожарные каланчи в российских городах активно строились с начала XIX века, после выхода указа Александра I «О сложении с обывателей Москвы повинности ставить пожарных служителей и об учреждении в оной пожарной команды» (31 мая 1804). Как правило, каланчи венчали двух- трёхэтажные здания полицейских участков, при которых были организованы пожарные части. Помимо дозорной службы, каланчи использовались для сигнализации — вывешенные на каланче кожаные сигнальные шары в дневное время или фонари в ночное оповещали соседние пожарные части о размерах и месте возникновения пожара.
Слайд 20
Пожарная команда в Екатеринодаре была создана 30 мая 1825 года.
Имеется своя пожарная часть и в нашем городе.
Слайд 21
Сегодня Государственная противопожарная служба (ГПС) – это мощная оперативная служба в составе МЧС России, обладающая квалифицированными кадрами и современной техникой.
10. Закрепление учебного материала
С целью закрепления учебного материала посмотрим отрывок из «Уроков тётушки Совы» и ответим на вопросы.
Слайды 22-28
1. Назовите номер телефона для сообщения о пожаре?
2. Что обязательно должно висеть в школе на стене?
- картинки с рисунками на тему пожара;
- план эвакуации;
- портреты пожарных;
- ковры.
3. Какой из этих предметов отсутствует на пожарном щите?
- лом;
- багор;
- огнетушитель;
- грабли.
4. Что делать, если начался пожар?
- зареветь;
- позвонить «01»;
- закрыться в шкафу;
- убежать.
5. Что делать, если при приготовлении пищи на газовой плите загорелся жир на сковороде?
- залить сковороду водой;
- вынести её из кухни;
- выключить газ, накрыть сковороду крышкой;
- убежать.
6. Что делать, если из телевизора пошёл дым?
- залить телевизор водой;
- выдернуть вилку из розетки и набросить на телевизор влажное одеяло;
- убежать в другую комнату.
III. Итог урока
Сейчас прозвенит звонок с урока. А мы с вами представим, что прозвенело 3 звонка. Что это значит?
1 ученик
Три звонка летят по школе,
Быстротою с птицей споря.
Место построения
Знаем без сомнения!
2 ученик
И пути движенья тоже –
Тренировка нам поможет!
Если что-то вдруг случиться,
То должно всё получиться,
3 ученик
Так как на учениях,
Здесь – не развлечения!
Тут играть не время в прятки-
4 ученик
Брось все вещи и тетрадки-
Вдруг опасный поворот?
Ведь о жизни речь идет.
IV. Практическая часть
Слайд 29
Действия при пожаре в школе:
• построиться парами;
• следовать за учителем;
• не паниковать самим и успокоить товарищей;
• на территории школы ждать дальнейших указаний учителя.
По окончании урока покинуть класс и пройти по пути эвакуации из школы при пожаре. Дети получают памятки и выходят из класса по пути эвакуации.
КАК ВЕСТИ СЕБЯ ПРИ ПОЖАРЕ
Для сохранения жизни себе и своим близким каждый человек должен знать
основные правила поведения при пожаре:
1. При запахе дыма немедленно звонить по телефону 01.
2. Если возможно, покиньте помещение, закрыв окна и двери; если нет—выходите на балкон, либо стойте возле окна.
3. Если очаг возгорания небольшой, попытайтесь справиться с ним самостоятельно: водой, песком, огнетушителем, любой плотной тканью, землей из цветочных горшков.
4. При небольшой задымленности в подъезде продвигайтесь к выходу на четвереньках, ползком, держась за стены, при этом, если возможно, прикройте органы дыхания тканью, если нет—задержите как можно дольше дыхание.
ОЧЕНЬ ОПАСНО, поэтому НЕЛЬЗЯ:
1. Выходить в сильно задымленный коридор, подъезд, поскольку дым очень токсичен, а горячий воздух может обжечь легкие.
2. Разбивать и открывать в горящем помещении окна, т.к. при доступе свежего воздуха огонь разгорится еще сильнее.
3. Пользоваться во время пожара лифтом.
4. Спускаться вниз по лестничному маршу, держаться за перила — они нередко ведут в тупик.
5. Прыгать из окон. Каждый второй прыжок с 3 этажа и выше — смертелен.
6. Проходить сквозь горящее помещение, если нет уверенности, что вы сможете проскочить его за несколько секунд.
ЗАПОМНИТЕ!
За 15 минут выгорает полностью 3-комнатная квартира;
Смертельная доза угарного газа для человека — 4-5 минут нахождения в задымленном помещении.
Русский язык | Декабрь 12, 2014,12:23
Открытый урок по русскому языку в 3 классе по теме:
«Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного»
Цель: развивать умение определять число имен прилагательных; отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное»
Планируемые результаты (предметные): Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Личностные результаты: осознают эстетические потребности и ценности.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения учебного текста.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания.
Основное содержание темы, понятия и термины: Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, слайдовая презентация, карточки с заданием для работы в парах и для индивидуальной работы.
Ход урока
I Организационный момент
Итак, русский язык, друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
Коррекция настроения.
Посмотрите друг на друга и подарите улыбку своим одноклассникам и нашим гостям. Улыбка – это залог хорошего настроения. Садитесь.
- Надеюсь, у вас хорошее настроение? Покажите сигнальным значком, какое у вас настроение.
- Я очень рада, что у вас хорошее настроение. Вперёд к открытиям!
В природе есть солнце и у нас с вами тоже есть солнце (показать солнышко). Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.
II Минутка чистописания
Откроем тетради, запишем число, классная работа (слайд 1)
Отгадайте загадку:
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели.
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
-Что же это? (весна) слайд 2
- Назовите первый звук в слове «весна»? ([в]) слайд 2
- Дайте ему характеристику (согласный, мягкий, звонкий, парный, обозначен буквой «вэ») слайд 2
- Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания (на доске и в тетради).
Пропишем заглавную букву вэ в соединении со строчной
В роще свистит весёлый соловей.
Прочитайте. Что записано у меня на доске? (предложение). Запишите его.
Подчеркните основу предложения и разберите по частям речи, определите падеж имен существительных.
III Словарная работа
Давайте вспомним, какие словарные слова начинаются на букву В. Я вам буду говорить лексическое значение слова, а вы должны сказать, что это за слово (запишите одним словом). В каждом слове поставьте ударение и подчеркните ту букву, которую нужно запомнить (слайд 3)
• Внезапно, неожиданно (вдруг)
• О наличии веселья, о радостном настроении, о чувстве веселья (весело)
• Движение потока воздуха в горизонтальном положении (ветер)
• Маленькая птичка с коричневато – серым оперением, живущая обычно близ жилых строений (воробей)
• Птица с черно – серым оперением, гнездящаяся обычно в уединенных местах (ворона)
IV Актуализация знаний
Весна – замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна. Хотите увидеть, как это происходит?
Подберите к данным именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные и запишите получившиеся словосочетания (слайд 4)
Последний ……., тёплое …….., зелёная ……
Слова для справок: снег, солнышко, трава
У прилагательных выделите окончание, укажите род
Посмотрите, какая красивая картина у нас получилась. Даже у нас в классе повеяло весной. (Слайд 5)
V Самоопределение к деятельности (слайд 6)
Прочитайте слова: пушистый, весёлые, красная, спелая
Что в них общего? (это имена прилагательные)
Найди лишнее слово (веселые, так как это имя прилагательное обозначает признак нескольких предметов, а остальные – признак одного предмета)
Сформулируйте тему урока? Изменение имён прилагательных по числам. (Слайд 7)
VI Работа по теме урока
1. Наблюдение над изменением имен прилагательных по числам
Посмотрите на картинку. Что вы видите? шар, обозначает, сколько предметов? (один) а на другой – несколько таких же предметов. Составим словосочетания и запишем.
Воздушный шар – воздушные шары
- Какие части речи вы использовали при записи?
- В каком числе стоит слово шар? А слово воздушный?
- В каком числе стоит слово шары? А слово воздушные?
- Какой вывод можно сделать? (имена прилагательные стоят в том же числе, что и имена существительные)
2. Работа по учебнику
Упр. 135 стр. 78
- Прочитайте.
- Слова, какой части речи помогли представить вам цветы?
- Объясните значение слов, данных в задании
Голубой - цвет
голубенький – дополнительный оттенок, авторское отношение использовалось в частушках, фольклоре голубенький цветочек.
голубой и темно-голубой (оттенки цветов)
сквозистый – сквозь который видно, сквозит, просвечивает (пропускающий сквозь свет)
- В каком числе употреблены имена прилагательные? Почему?
-Запишите в тетради стихотворение Аполлона Николаевича Майкова, Алексея Константиновича Толстого
- Прочитайте ниже сведения о языке стр. 78
- Как определить число имени прилагательного? (По числу имени существительного, с которым оно связано)
- Как изменяются имена прилагательные? (имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам)
Упр. 136 стр. 78
- Прочитайте пары словосочетаний. Назовите пропущенные окончания.
- Сравните пары словосочетаний. Чем они похожи и в чем их различие?
- В каком числе стоят имена прилагательные с пропущенными окончаниями? - Запишите в тетради два любых словосочетания.
- Прочитайте сведения о языке на с. 79
- На какой вопрос отвечают имена прилагательные во множественном числе?
- Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?
VII Физминутка
Мы работаем отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас.
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
VIII Закрепление
1.Работа в парах. Откройте рабочую тетрадь на стр. 50 упр. 113 Проверка
2. Работа в группах
1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа, 3 ряд – 3 группа
Прежде, чем мы перейдем к работе, посмотрите на слайд 11. Поставьте каждое слово в словосочетании во множественное число
День теплый - дни теплые
Каждой группе раздаются карточки.
Поставьте каждое слово в словосочетании во множественное число
Ед.ч. Мн.ч.
Берёза кудрявая ………… какие? ……..
Облако пушистое ………… какие? ……...
Поставьте каждое слово в словосочетании во множественное число
Ед.ч. Мн.ч.
Река быстрая ………… какие? ……..
Пруд мелкий …………. какие?........
Поставьте каждое слово в словосочетании во множественное число
Ед.ч. Мн.ч.
Бабочка красивая ………… какие? …………
Облако белое ………… какие? ………….
Проверка
IX Рефлексия
«Солнышко»
На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого, голубого, красного цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравился урок, получили много интересной информации; голубого цвета – если, я, старался, но у меня не всё получилось, красный - мне нужна помощь
X Итог урока
- Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?
А сейчас поиграем в игру «Верно, неверно» слайд 12
1) Верите ли Вы, что часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? Обозначает признаки предмета? (верно)
2) Верите ли Вы, что имена прилагательные бывают собственными и нарицательными? (неверно)
3) Верите ли Вы, что имена прилагательные могут обозначать различные признаки: цвет, вкус, форму, размер, запах, внутренние и внешние качества человека? (верно)
4) Верите ли Вы, что слова легкий, весенний, звонкие, прохладный – это имена прилагательные? (верно)
5) Верите ли Вы, что имена прилагательные бывают одушевленными и неодушевленными? (неверно)
Самопроверка – таблица
1 2 3 4 5
верно неверно верно верно неверно
XI Домашнее задание слайд 13
стр. 80 упр. 138
XII Оценки
Литературное чтение | Декабрь 12, 2014,12:18
Открытый урок по литературному чтению "Сказочный калейдоскоп". 4-й класс
Задачи урока:
• обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу “ Литературные сказки”;
• способствовать развитию речи, технике чтения, воображению, мышлению, памяти, внимания, эмоциональной сферы, творческим способностям учащихся, способствовать развитию интереса к изучаемому предмету;
• воспитывать уверенность, самостоятельность в учениках, прививать навыки организации учебного труда и рационального использования рабочего времени на уроках, воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование:
• учебник “ Родная речь” 4 класс. Л.Ф.Климанова,
• выставка книг литературных сказок,
• выставка детских рисунков к сказкам,
• конверты с пословицами, “Егоркины скороговорки”,
• “ Чистоговорная книга”,
• тесты “ Закончи пословицу”, “ Собери пословицу”,
• коллективная поделка учащихся “ Серебряное копытце”,
• декорации к сценке “ Каша из топора”,
• игровое поле, разделенное на сектора с волчком, воздушные шары;
• аудиозаписи: “ Голоса птиц”, “ Маленькая страна”, “ Лесной олень”, “ Мы желаем счастья вам”,
• электронные пособия: “ Супердетки. Развитие навыков быстрого чтения”, “ Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия”,
• видеозапись сказки “ Аленький цветочек”,
• мультимедиа, телевизор, магнитофон, видеокамера, видеомагнитофон.
I. Организационный этап.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться
– Доброе утро! –
Солнцу и птицам.
– Доброе утро! –
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
В.Кривошеев “ Доброе утро”
– Ребята, мы с вами очень любим уроки чтения.
“ Чтение – это труд, творчество, самовоспитание твоих духовных сил воли”
В.А.Сухомлинский.
(Учащиеся называют пословицы о чтении.)
1. Речевая разминка.
1. Аутогенная тренировка.
(Упражнение на расслабление мышц и снятие зажимов.)
Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, опустите веки. Расслабьте щеки, губы, мышцы шеи, плечи, кисти рук, ноги, пальцы ног. Ваши руки и ноги теплеют. Дыхание становится свободное, спокойное, ровное.
Вы на лесной поляне, ярко светит солнце. Весело щебечут птицы. Легкий ветерок развевает ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание. Я буду считать до пяти. Когда я скажу
“ пять”, вы откроете глаза.1, 2, 3, 4, 5.
(Когда у детей закрыты глаза, в класс неслышно входит Оле-Лукойе и садится за парту сзади.)
2. Самомассаж. Дыхательная гимнастика.
3. Артикуляционная гимнастика
а) Упражнение “ Дудочка – улыбка”.
б) Упражнение “ Непослушный язычок”.
2. Чтение текста.
– О ком будем читать текст – отгадайте загадку.
“Что это ты такой колючий?”
“ Это я на всякий случай.
Знаешь кто мои соседи –
Волки, лисы и медведи”.
“ Колючая вода”.
Любит ежонок вишневый компот
И молоко с удовольствием пьет.
А газировку не пьет никогда-
Очень колючая эта вода.
– Полезна газировка или нет? Почему?
– А какие соки вы пьете в школьной столовой?
Задание к тексту: прочитайте текст медленно, быстро – скороговоркой, с радостью.
II. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Мы будем разговаривать
И четко выговаривать.
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
1. Ребята! Дома вы продолжали трудиться над составлением книги.
“Чистоговорная книга” – (2 ученика)
Проверим вашу работу, ваше творчество.
(“ Чистоговорная книга”. Авторы: ученики 4 класса.)
Жа – жа – жа – есть иголки у ежа.
Жу – жу, жу – молоко дадим ежу.
Же– же– же – знаем сказку о еже.
Жи – жи – жи как живете вы ежи?
2. “Узнай скороговорку по картинке”.
3. Знакомство с новой скороговоркой.
(“Егоркины скороговорки”. Авторы: ученики 4 класса.)
Зимним утром от мороза
На заре звенят березы.
4. Игра “ Собери слова”.
(2 ученика работают на компьютере по электронному пособию “ Супердетки. Навыки быстрого чтения”, а остальные на доске.)
Игра “ Собери слова”.
Ответ: сеновал, столяр, залежи, газон, грибочки, хоровод, борода.
Задание: найдите в энциклопедии “ Кирилла и Мифодия” по электронному пособию как еще по-другому можно назвать столяра?
III. Физминутка.
Падают снежинки, медленно кружась,
Вся семейка наша дружно собралась.
– Кто не любит сказок?– спросим у ребят.
– Мы таких не знаем!– хором закричат.
Как прекрасно слушать целый зимний день
Литературные сказки. Это нам не лень!
IV. Сообщение темы, постановка цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся.
– Кто был величайшим сказочником всех времен и народов?
– Откуда вы это узнали? Из какого источника? (Энциклопедия “ Все обо всем”)
Ребята, я уже вам говорила, что урок у нас необычный. А что, же, необычного вы заметили в классе? Оглянитесь вокруг себя!
(Дети замечают, что в классе находится сказочный персонаж – Оле-Лукойе.)
Оле-Лукойе поет:
– Ребята! Из какой сказки к нам пришел Оле-Лукойе?
(Сказка Г.Х.Андерсена “ Оле-Лукойе”.)
Оле-Лукойе:
– Никто не знает столько сказок, сколько их знает Оле-Лукойе. Сегодня я хочу посмотреть, а как вы знаете литературные сказки и можно ли вас считать знатоками сказок?
Учитель:
– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Обобщать знания по теме “ Литературные сказки”.)
Да, сегодня мы будем вместе с литературным героем обобщать материал по изученным литературным сказкам и учиться сравнивать, развивать фантазию, воображение, творчество. Обобщение наших знаний мы проведем в виде игры “ Что? Где? Когда?” и называется она – “ Сказочный калейдоскоп”.
Ребята, прошу занять свои места за игровым полем
(Звучит музыка.)
(Учитель представляет учеников, учащиеся занимают места у стола, где находятся: волчок, круг, разделенный на сектора с конвертами– номерами заданий.)
– Вдохните, подтянитесь, а ну-ка улыбнитесь, скажите громко для меня: “ Все мы, друзья!”
Правила игры: вы по очереди крутите волчок, который, остановившись, покажет номер вопроса, на который вы будите отвечать. Оле-Лукойе будет оценивать ваши ответы, и “раскрывать зонтики” (правильный ответ – цветной зонтик, не правильный – черный зонтик – жетоны). В конце игры подведем итоги и узнаем, заслуживаете ли вы звание “ Знатока сказок”?
V. Актуализация знаний.
Со сказками все дружат и сказки дружат с каждым.
Они необходимы, как солнышка привет.
Кто очень любит сказки, тому они расскажут
О том, что, может, было
А, может быть, и нет!
Ведь в жизни пригодятся любые сказки детства.
Они всегда помогут на все найти ответ!
VI. Подготовка учащихся к обобщающей деятельности.
Итак, начинаем нашу игру “ Сказочный калейдоскоп”.
Первый раунд.
(Ученик вертит волчок, который останавливается и показывает номер вопроса.)
Первый вопрос “ Разминка”.
– Кто из сказочных героев мог дать такие объявления?
1. Продаю пиявок. Цена договорная. (Дуремар)
2. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Айболит)
3. Возьму оброк со всех, даже с чертей. (Балда)
4. Охранному агентству на постоянную работу требуется 33 сотрудника крепкого телосложения. (Черномор)
5. Развлечение для вас: пою песенки, грызу орешки. (Белочка)
(Оле-Лукойе раздает учащимся за ответы жетоны – зонтики.)
Второй раунд.
Второй вопрос “ Узнай автора”.
– Я зачитаю вам отрывки из библиографий писателей. А вам нужно будет назвать полные их имена.
Третий раунд.
Третий вопрос.
Внимание, смотрим на монитор! Третий вопрос нам задает библиотекарь нашей школы Видеозапись. Вопрос библиотекаря.
– Ребята! Вы являетесь частыми гостями нашей библиотеки, любите читать сказки.
Какие вы знаете литературные сказки, и чем они отличаются от народных сказок?
VII. Воспроизведение знаний на новом уровне.
Четвертый раунд.
Вопрос четвертый – тест “ Закончи пословицу”.
(2 ученика выполняет тест на компьютере, остальные – на карточках. Все учащиеся выполняют тест по уровням сложности.)
– К какой литературной сказке можно отнести первую пословицу?
Пятый раунд.
Вопрос пятый.
Творческая мастерская письма “ Дыхание Зимы”.
Если ты подумаешь,
То четверостишие придумаешь.
Задание: “ Сочини четверостишие ”.
1. Зима, зима на улице.
Зимние деньки…..(продолжи стихотворение).
2. Снежинка– пушинка
Тает– улетает (сочини четверостишие).
Шестой раунд.
Мечта девочки из сказки
Сегодня может сбыться!
Приглашает нас к себе
“ Серебряное копытце”
Коллективная работа учащихся 4 класса (макет).
(Звучит мелодия песни “ Лесной олень”, ученик исполняет песню собственного сочинения.)
– Очень ждал чудес прекрасных
Четвертый любопытный класс.
Но оказалось то, ребята –
Чудеса они у нас!
(Показ картин родной природы – Дергачевского района.)
Чтение стихотворения учеником.
Есть много в мире уголков отличных,
Природа там красива и щедра.
Но край любимый все-таки прекрасней,
Здесь все напоминает чудеса!
Мне дорого здесь все: поля и степь,
Подсолнухи, тюльпаны и кувшинки.
Все то, что с детства близко и знакомо,
Что только есть в краю моем родном!
Ребята! Совсем недавно в печати вышла книга Е.В.Черкасовой “ Радуга над полем”, где подробно описывается история Дергачевского района. Рекомендую вам ее прочитать.
VIII. Физминутка.
IX. Работа над нестандартными заданиями, применение их в анализе других явлений.
Седьмой раунд.
Вопрос седьмой.
“ Живая картинка”.
Сейчас вам будет включен фрагмент мультфильма “ Аленький цветочек”, но без звука. Вам нужно будет озвучить кадры.
Ребята! В цветы в сказках нас всегда чем– то удивляют и в нашей жизни их считают самыми удивительными растениями.
Презентация “ Почему цветы являются самыми удивительными растениями”.
(Ученица 4-го класса.)
Восьмой раунд.
Вопрос восьмой.
Инсценировка русской народной сказки “ Каша из топора”.
Учитель:
Ребята, чему учит нас сказка “ Каша из топора?”
X. Анализ и содержание итогов работы, формулирование выводов по изученному материалу.
Оле-Лукойе:
– Ребята! Я люблю украшать комнаты. Давайте и мы с вами украсим нашу елочку к Новому году игрушками, которые вы сделали своими руками.
Каждая сказка чему-то учит, о чем– то заставляет задуматься.
– Чему учат вас изученные вами литературные сказки?
(Дети берут в руки елочную игрушку из картона, сделанную к уроку своими руками, записывают на ней – ответ и вешают на елку.)
Учитель:
– Дорогие ребята! Вы сегодня в игре показали хорошие знания сказок и получили (заработали) много очков– “ зонтиков”. И сегодня я хочу вручить вам сертификаты “ Знатоков сказок”. (Вручение сертификатов.)
Звучит песня “ Сказочная страна” в исполнении ребят 4-го класса.
Оле-Лукойе:
– Ой, пора в сказку возвращаться!
И не хочется, а надо прощаться.
А за то, что вы много знаете,
Да хорошо отвечаете,
С удовольствием читаете,
Каждому “ знатоку сказок”
По шоколадке сладкой
Сегодня подарю.
(Звучит мелодия песни “ Мы желаем счастья вам”.)
Учитель:
– Ребята! В каждом из нас живет сказка, и мы верим в чудеса и в исполнение желаний. Мы знаем, что человек живет не для того, чтобы быть богатым, а чтобы быть счастливым! Когда падают звезды – люди загадывают желания, которые всегда исполняются. И сегодня я хочу, чтобы вас коснулась звездочка счастья. (Учитель прокалывает воздушный шарик, откуда падают звездочки счастья на детей. Такие звездочки счастья дети дарят на память гостям.)
XI. Определение и разъяснение домашнего задания
Учитель: работу над сказками вы продолжите дома. Нам нужно с вами пополнить нашу книжную корзину книжками – малышками, которые вы изготовите, сочинив свою сказку. Эту книжную корзину мы отнесем в детский садик и подарим дошкольникам.
Внеклассная работа | Декабрь 12, 2014,12:14
Внеклассная работа | Декабрь 11, 2014,14:04
Классный час:
"Разговор о правильном питании"
(3-4 классы)
Цель:развивать представления младших школьников о правильном питании, его значимости для здоровья;
• развивать мотивацию здорового образа жизни;
• развивать коммуникативные способности, способствовать развитию взаимодействия между взрослыми членами семьи и детьми.
Оборудование: ватман, краски, кисти; продукты и напитки для конкурса.
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Ребята, сегодня мы проводим нашу гостиную. Она называется “Винегрет”. А как вы думаете: чем мы будем сегодня заниматься? (Прогнозы детей.)
– Для того чтобы узнать первое задание, посмотрим на первую букву названия гостиной.
Для начала разделимся на 4 команды.
1. Первый конкурс называется “Витаминка”
– Итак, мы проводим конкурс “Самый витаминный и полезный салат”. По одному представителю от группы рассказывают о пользе салатов.
– Посмотрите сценку.
Сценка “Лук и чеснок”
Чеснок: Привет старший брат!
Лук: Старший брат?
Чеснок: Да, мы родственники.
Лук: Я даже не знал.
Чеснок: От тебя что-то плохо пахнет!
Лук: Ты себя-то понюхай.
Чеснок: Зато я все микробы убиваю!
Лук: И я микробов убиваю.
Чеснок: А в тебе какие витамины?
Лук: Во мне много железа, есть витамины А, В, В2, Р, аскорбиновая кислота.
Чеснок: Аскорбиновая кислота и во мне есть, и витамины группы В.
Лук: А я цингу лечу, ангину, тонзиллит, раны заживляю, всего не перечесть.
Чеснок: А знаешь, какие вкусные блюда можно со мной готовить? Допустим, курочку с чесночком, салатик чеснок с морковочкой.
Лук: А меня вообще везде добавляют, ты вспомни только селёдочку с лучком.
Чеснок и лук: В общем, пальчики оближешь! Значит мы с тобой самые вкусные и самые полезные овощи на земле!
Подводятся итоги конкурса.
2. Конкурс “Интересные факты”
Домашним заданием для детей было: найти в дополнительной литературе интересные современные факты о хорошо известных нам продуктах питания. От каждой группы выходит по одному выступающему. Например:
1-я группа: Шоколад против кашля.
Обычный шоколад содержит вещества, обладающие намного более выраженным противокашлевым эффектом, чем классические противокашлевые аппараты…
2-я группа: Молодильные яблочки.
Бывают ситуации, когда у человека появляется необъяснимое желание съесть какой-нибудь продукт. Яблоки – полезный продукт. Но у тех, кто их ест без меры, вероятнее повышен уровень холестерина. А содержащиеся в яблоках в достаточном количестве минералы кальция, магния, фосфора, кальция помогают в его снижении…
3-я группа: Целебные плоды дерева.
Плоды оливкового дерева содержат около ста активных веществ (более всего витаминов Е, А и С), которые позволяют быстро восстанавливать силы…
4-я группа: Пейте, дети, молоко.
Оказывается, молоко полезно не только как средство для защиты от болезней, но и как... “лекарство” от излишней полноты…
Подводятся итоги конкурса.
3. Конкурс “Нам весело вместе”
Объявляется “кольцовка” песен, в которых упоминаются названия полезных продуктов. Побеждает команда, которая исполнит больше и качественно музыкальных фрагментов.
4. Конкурс “Ешь с пользой для тела”
Нужно за 3 минуты сочинить и продемонстрировать рекламу продукта или блюда, которое не вредит фигуре.
5. Конкурс “Грустить некогда”
Подготовленные заранее дети исполняют частушки.
Чтобы быть здоровым, умным и красивым,
Нужно кушать много разных витаминов.
Этих витаминов много есть повсюду.
Очень много в фруктах и других продуктах.
Любят ребятишки яблоки и груши,
Но и свёклу тоже надо чаще кушать.
А ещё полезны: творог и сметана.
Для мозгов и силы, кушай чаще рыбу.
Чтобы быть здоровым, умным и красивым
Проще ты запомни: кушай витамины!
Проходит конкурс “Ешь с пользой для тела”. Подводятся итоги.
6. Конкурс “Рисуем портрет”
Работа в группах. Каждая группа получает лист ватмана, краски и кисти.
– Мы будем рисовать портреты: Обжорки, Жажды, Голода, Сытости.
Выбор портрета определяется жеребьёвкой.
Подводятся итоги конкурса.
7. Конкурс “Если с другом вышел в путь”
Представьте, что вы отправляетесь в поход в выходной день. Из предложенных продуктов, выберите нужные вам в походе продукты.
За определенное время участники наполняют дорожную сумку.
Предлагаются продукты и напитки: соки, газированная вода, фруктовые напитки.
Подводятся итоги конкурса.
Жюри называет победителей.
– Наша гостиная заканчивает свою работу. Ребята, какое у вас настроение? Спасибо всем за участие!
Внеклассная работа | Декабрь 11, 2014,14:01
Интеллектуально-творческая игра по ПДД
«Безопасная дорога»
Тема. «Безопасная дорога».
Цель. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Задача. Закрепить знания учащихся по правилам дорожного движения.
Условия игры:
1. Игра проводится во внеурочное время.
2. Каждый класс – одна команда. Для участия в игре каждая команда придумывает себе название, соответствующее теме игры, девиз, готовит отличительные знаки (эмблему, головной убор, форму и т.д. – по выбору).
3. Каждый класс (команда) – пассажиры автобуса, который движется от станции к станции по определенному маршруту. Станции – классные комнаты. Всего задействовано 8 кабинетов. За каждое правильно выполненное задание на станции команда получает жетон.
4. Время работы на станции – 10 минут. Сигналом окончания работы служит первый звонок колокольчика, после которого на станциях подсчитываются набранные учащимися жетоны и результаты заносятся в маршрутный лист. По второму сигналу колокольчика команды переходят на следующую станцию.
5. Начинается игра с общего построения.
6. Итоги подводятся по параллелям (отдельно среди 1-х, 2-х, 3-х и 4-х классов) на заключительном построении.
Ход игры
Ведущий. В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях. Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились за тридевять земель в тридесятое царство на коврах-самолетах, в сапогах-скороходах, на чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на улицах становится небезопасно. Сегодня мы отправляемся в путешествие по маршруту «Безопасная дорога».
Каждый класс становится пассажирами автобуса, который передвигается по станциям-остановкам строго по своему маршруту. На каждой станции, выполняя задания, вы будете зарабатывать жетоны. Сумму заработанных жетонов руководитель станции должен вписать в ваш маршрутный лист. Победитель игры определяется по параллелям по наибольшему количеству баллов, набранных командами во время игры.
Программа у нас конкурсная, а это значит, что обязательно должно быть жюри.
Ведущий представляет состав жюри.
Ну а теперь, дорогие друзья, давайте познакомимся с командами! Они должны были придумать название, девиз, эмблему. Это и будет наш первый конкурс, который так и называется – «Давайте познакомимся!»
Представление классов-команд. Вручение маршрутных листов капитанам команд. Команды расходятся по станциям в соответствии с маршрутом, указанным на листах.
Станция №1. «Парк дорожных знаков»
Цель станции. Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Оборудование. Мультимедиа (программа Microsoft PowerPoint 2003) Презентация «Парк дорожных знаков» и карточки с изображением дорожных знаков, жетоны.
№ слайда Вопросы ведущего
Слайд №1 Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
На экране вы увидите изображения дорожных знаков, вам необходимо дать правильное название каждому знаку и ответить, к какой группе они относятся. За правильный ответ – жетон.
Слайд №2 Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображён на нём забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А что это за знак?
Слайд №3 Проверьте себя: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Слайд №4 Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
Слайд №5 Правильный ответ: «Дорожные работы».
Слайд №6 Я хочу спросить про знак,
Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Мой приятель говорит:
- Это значит – путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
На дороге – эстафета,
Надо ж детям бегать где-то…
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака…
Слайд №7 Правильный ответ: «Дети». Знак установлен вблизи школ и детских садов. Он предупреждает водителя, что здесь дорогу могут переходить дети и водитель должен снизить скорость.
Слайд №8 Выберите, к какой группе относятся дорожные знаки «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные работы», «Дети».
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: предупреждающие.
Эти знаки предупреждают водителя.
Слайд №9 Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
Слайд №10 Правильный ответ: «Автозаправочная станция».
Слайд №11 Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко!
Доктор рядом!
Слайд №12 Правильный ответ: «Пункт первой медицинской помощи».
Слайд №13 К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Знаки сервиса
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: знаки сервиса.
Сервис – это обслуживание. Здесь могут «обслужить» машину, если с ней что-то не в порядке, и водителя, если он голоден или вдруг ему стало плохо.
Слайд №14 И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Чётко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
Слайд №15 Правильный ответ: «Въезд запрещён»
Слайд №16 Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп! Дороги нет!
Слайд №17 Правильный ответ: «Движение на велосипеде запрещено».
Слайд №18 Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
Слайд №19 Правильный ответ: «Движение пешеходов запрещено».
Слайд №20 К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: запрещающие.
Слайд №21 У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
Слайд №22 Правильный ответ: «Место остановки автобуса».
Слайд №23 Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
Слайд №24 Правильный ответ: «Пешеходный переход».
Слайд №25 К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: информационные.
Слайд №26 Ребята совместно с ведущим подсчитывают жетоны, подводят итог работы.
Желаю успехов на следующих станциях.
Станция №1. «Парк дорожных знаков» (вариант 2)
Цель станции. Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Оборудование. Мультимедиа (программа Microsoft PowerPoint 2003) Презентация «Парк дорожных знаков» и карточки с изображением дорожных знаков, жетоны.
Ведущий.
Знаки важные дорожные -
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте,
что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
(На экране появляются изо¬бражения дорожных знаков)
- Вам необходимо расшиф¬ровать все знаки и ответить, к какой группе они относятся. За правильный ответ – жетон.
Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А это что за знак?
(«Железнодорожный переезд со шлагбаумом») Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь. («Дорожные работы»)
Я хочу спросить про знак,
Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Мой приятель говорит:
- Это значит - путь закрыт.
С номерами на груди.
На дороге - эстафета,
Надо ж детям бегать где-то...
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака...
(«Дети»)
- Ведущий. К какой груп¬пе относятся все эти знаки? (К группе предупреждающих)
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
(«Автозаправочная станция.) Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом
-Помощь близко! Доктор рядом!
(«Пункт первой медицинской помощи»)
Ведущий. К какой группе относятся эти знаки? (К знакам сервиса)
И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Четко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
(«Въезд запрещен»)
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит, стоп!
Дороги нет!
(«Движение на велосипеде запрещено»)
Я в кругу с обводом красным,
Это значит - тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
(«Движение пешеходов запрещено»)
Ведущий. К какой группе относятся эти знаки? (К запре¬щающим)
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут,
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
(«Место остановки автобуса или троллейбуса»)
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
(«Пешеходный переход»)
- Ведущий. К какой группе относятся эти знаки? (К информационным)
Подведение итогов работ на станции, заполнение маршрутного листа.
Станция 2. «Школа пешеходных наук»
Цель станции: формировать навык сознательного отношения к соблюдению правил безопасного движения.
Цель. Повторить правила поведения пешеходов
Задача. Выявить, расширить и обобщить знания детей по вопросам:
ѕ Обсудить с детьми, где пешеходы должны ходить при отсутствии тротуара.
ѕ Что запрещается школьнику правилами поведения на улице?
ѕ Что надо делать, если ты идешь по тротуару и видишь, что из ближайшего двора выкатился мяч?
Оборудование.
ѕ плакаты с ситуациями;
ѕ огни светофора с заданиями;
ѕ карточки с правильными ответами;
ѕ песочные часы;
ѕ жетоны. (За каждый правильный ответ ученики получают жетоны.)
Дети заходят, распределяются на 3 команды. Командир каждой команды берет задание, которое обсуждается всей командой в течение 1 минуты. Затем один человек от команды говорит ответ. Другие дети обсуждают и дополняют.
Далее учитель зачитывает правильный ответ, дает пояснения. Так выступает каждая команда.
Ответы детей оцениваются от 1 до 3 баллов.
Задания:
1. Где пешеходы должны ходить при отсутствии тротуара?
2. Что запрещается школьнику правилами поведения на улице?
3. Идя по тротуару, ты видишь, что из ближайшего двора выкатился мяч. Что надо делать?
Ответы:
1. По левой стороне обочины навстречу идущему транспорту.
2. Нарушать правила дорожного движения. Запрещается кататься на проезжей части на велосипеде, самокате, коньках, санках.
3. Остановить за руку выбегающего из двора ребенка.
Станция №3. «Скорая помощь»
Цель станции:
подготовить детей к правильным действиям в сложившейся ситуации на улице; формировать навыки оказания первой помощи в опасных ситуациях.
Задачи:
ѕ познакомить с правилами оказания первой медицинской помощи;
ѕ познакомить с содержимым автомобильной аптечки;
ѕ закрепить знание номеров экстремальных телефонов;
ѕ познакомить с назначением медикаментов из автоаптечки.
Оборудование:
ѕ табличка с названием станции "Скорая помощь";
ѕ две автомобильные аптечки с медикаментами;
ѕ мыло, яблоко;
ѕ номера телефонов 01, 02, 03, 04, записанные на доске;
ѕ плакаты по правилам дорожного движения, жетоны, мультимедиа или рисунки.
Ведущий. По дорогам России движутся миллионы автомобилей. Количество аварий и число пострадавших в них не уменьшается.
Ежегодно в России в дорожно-транспортных происшествиях погибают почти 35 тысяч человек (из них около 1300 детей), более 250 тысяч получают ранения.
Это целая школа!
Более 25 тысяч детей получают ранения. Почему так происходит?
Все просто: каждый третий человек в нашей стране не соблюдает Правила дорожного движения – порой по незнанию, а иногда из неуважения к правилам. В результате – многочисленные трагедии. Чтобы предотвратить беду, сохранить свою жизнь и здоровье, необходимо знать и выполнять один на всей Земле закон для улиц и дорог.
Вашему вниманию предлагаются рисунки. Надо внимательно рассмотреть рисунок и ответить на вопросы. За правильный ответ – жетон.
Вопросы для обсуждения.
1. Назовите, какой предмет я держу в руках. Верно, это автомобильная аптечка. Кто видел этот предмет раньше? Где она хранится? В каких ситуациях используется? Кому приходилось пользоваться ее содержимым? Расскажите.
2. Поиграем в игру "Назови лишний предмет". Я открываю одну из аптечек. Вам нужно по очереди доставать предметы, находящиеся в ней, и объяснять их назначение. Найдите в аптечке лишний предмет. ( Учащиеся по очереди выходят к доске и выкладывают на стол предметы, хранящиеся в аптечке: перекись водорода, бинт, резиновый жгут, мыло, нашатырный спирт, яблоко, вата. Они откладывают лишние предметы, объясняют для каких целей используются остальные.)
3. На доске написаны номера телефонов: 01, 02, 03, 04. Нужно назвать номер, который необходимо набрать в первую очередь в аварийной ситуации. Верно, это номер скорой помощи - 03. Назовите остальные телефоны, которые записаны.
Станция №4. «Игровая»
Оборудование. Жетоны, круги (красный, желтый и зеленый), мяч.
Не только в городе огромном,
Но и в поселке небольшом
Знают взрослые и дети
Важный жизненный закон:
При переходе помогает
Он тебе, ему и мне.
А закон тот называют
Очень просто – ПДД (Правила дорожного движения)
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Ведущий. Послушайте стихи. Там, где вы согласны, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»
• Кто из вас идет вперед Только там, где переход? (+)
• Кто из вас летит так скоро, Что не видит светофора? (–)
• Кто из вас, идя домой, Держит путь по мостовой? (–)
• Знает кто, что красный свет Означает – хода нет? (+)
• Знает кто, что свет зеленый Означает: «Путь открыт»? (+)
• А что желтый свет «Вниманье!» пешеходу говорит? (+)
За правильный ответ – жетон; если кто-то ошибся и начал говорить слова не вовремя, жетон у команды отбирается.
Внимание, пешеход!
Ведущий. А сейчас я прошу вас построиться в шеренгу, как на уроке физкультуры. Я буду показывать вам круги – символы светофора. Если вы видите красный круг – делаете шаг назад, если видите желтый круг – стоите на месте, если видите зеленый круг – делаете два шага вперед. Тот, кто ошибется, садится на стульчик. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся.
Жетон вручается каждому внимательному игроку, оставшемуся в конце игры.
Дорога, транспорт, пешеход, пассажир
Дети встают в круг, в середине его встает ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из детей и произносит одно из слов: дорога, транспорт, пешеход или пассажир. При слове дорога, тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-либо слово, связанное с дорогой (например, улица, тротуар, обочина и т.п.).
На слово транспорт играющий отвечает названием какого-либо транспорта. На слово пешеход можно ответить: светофор, переход и т.д. Допустивший ошибку игрок выбывает из игры. Затем цикл игры повторяется. Каждый оставшийся в кругу получает жетон.
«Да» и «Нет»
Ведущий. Сейчас я буду проходить по рядам и любому из вас задавать вопрос. Отвечать надо быстро, полным ответом и обязательно вставлять слова да или нет. Отвечая на вопрос положительно («Да, я катаюсь на самокате только во дворе»), надо одновременно головой поворачивать слева направо, а отвечая отрицательно («Нет, я уступаю в транспорте место старшим»), покачивать головой сверху вниз (как, например, принято у болгар). Задание понятно?
ВОПРОСЫ
• Ты переходишь дорогу на красный сигнал светофора?
• Ты катаешься на самокате во дворе?
• Говорят, что ты не уступаешь в транспорте место старшим. Это правда?
• Ты катаешься на велосипеде по дороге?
• Говорят, что при переходе дороги ты не смотришь по сторонам. Это так?
• Ты идешь в школу по тротуару?
За правильные ответ и движение – жетон.
Игра «Да» – «Нет»
Ведущий. На следующие вопросы вы отвечаете только словами «Да» или «Нет».
• Чтобы перейти дорогу, троллейбус и автобус мы обходим сзади. (Да.)
• Пешеход, если нет тротуара, должен идти по левой стороне обочины навстречу движению. (Да.)
• Место, где пересекаются улицы, называется «перекресток». (Да.)
• Подземный переход называется «зебра». (Нет.)
• Дорогу, даже на зеленый свет, лучше перебегать как можно быстрее. (Нет.)
• Дорожные знаки нужно знать водителю, а не пешеходу. (Нет.)
• Существуют специальные светофоры для пешеходов. У них только два цвета – красный и зеленый. (Да.)
• Дороги бывают с двусторонним и односторонним движением. (Да.)
• Чтобы перейти дорогу с двусторонним движением, надо посмотреть налево, дойти до середины дороги и посмотреть направо. (Да.)
Подсчет жетонов, запись в маршрутном листе.
«Подскажи словечко»
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути... (дорожный знак).
Что за «зебра» на дороге?
Все стоят разинув рот –
Ждут, когда мигнет зеленый.
Значит, это – ... (переход).
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей –
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины,
Называется... (машина).
Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай –
Отправляется... (трамвай).
За правильный ответ – жетон.
Станция №5. «Дорожный лабиринт»
Задачи: закрепить знания детей о частях дороги, о видах транспортных средств.
Оборудование. Сетка кроссворда на доске или слайд мультимедиа; карточки с ребусами, жетоны.
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые игроки. Мы рады вас приветствовать на станции «Дорожный лабиринт». Перед вами лабиринт. Вы сможете пройти по нему, если разгадаете все слова.
Кроссворд для 1- 2 класса
По горизонтали:
4. Пересечение двух дорог.
5. Удивительный вагон! Посудите сами: рельсы в воздухе, а он держит их руками.
7. У машины – есть, у телеги – есть, у велосипеда – есть, а у поезда – не счесть.
8. Через реку во всю ширь лёг огромный богатырь. Он лежит – не дрожит, по нему трамвай бежит.
9. Специальный камень, отделяющий край тротуара от проезжей части.
По вертикали:
1. Что за чудо этот дом! Окна светлые кругом. Носит обувь на резине. А питается бензином.
2. Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса. Сядь верхом и мчись на нём. Только лучше правь рулём.
3. Где бы нам через дорогу к магазину перейти? Вот за этими ларьками, там, где стрелка у ворот, мы на стрелке этой сами прочитали…..
6. Я глазищами моргаю неустанно день и ночь. Я машинам помогаю и тебе хочу помочь.
Ответы:
По горизонтали:
4. Перекрёсток
5. Троллейбус
7. Колесо
8. Мост
9. Бордюр По вертикали:
1. Автобус
2. Велосипед
3. Переход
6. Светофор
Кроссворд для 3- 4 класса
По горизонтали:
5. Средство передвижения, на котором детям до 14 лет не разрешается выезжать на улицу.
8. Проезжая часть пути в городе.
9. Название перехода через улицу, обозначенного поперечными широкими полосами.
10. Деталь велосипеда, которую во время езды выпускать из рук опасно для жизни и здоровья.
11. Цвет сигнала светофора, при котором пешеходам запрещается переходить улицу.
12. Происшествие, во время которого могут пострадать люди и транспорт.
По вертикали:
1. Сторона, в которую должны посмотреть пешеходы в целях безопасности движения, дойдя до середины улицы.
2. Край дороги, по которой должен ходить пешеход, если нет тротуара.
3. Специально отведённое место на улице или дороге, предназначенное для посадки и высадки пассажиров из общественного транспорта.
4. Место, где пассажиры ожидают транспорт, в случае отсутствия специальной посадочной полосы.
6. Сторона, в которую обязан посмотреть пешеход, прежде чем начать переход улицы или дороги.
7. Световой сигнальный прибор для регулирования уличного движения.
9. Цвет сигнала светофора, при котором пешеходам разрешается переходить улицу.
Ответы:
По горизонтали:
5. Велосипед
8. Мостовая
9. Зебра
10. Руль
11. Красный
12. Авария По вертикали:
1. Правая
2. Обочина
3. Остановка
4. Тротуар
6. Левая
7. Светофор
9. Зелёный
Станция №6. Творческая
Цель. Показать разные творческие формы закрепления правил дорожного движения.
Оборудование. Бумага, фломастеры, разрезные карточки, газеты, выпущенные к игре «Безопасная дорога».
Ведущий: Я рада видеть вас на нашей станции. Проявляя выдумку, творчество в изучении ПДД, мы прочнее закрепим изученные правила дорожного движения.
Команды делятся на 3 экипажа, у каждого из которых будет свое задание.
Угадай-ка!
1 экипаж – из разрезных карточек составляет знак дорожного движения и рассказывает о нем.
Выставка рисунков «Новый дорожный знак»
2 экипаж – придумывает и рисует свой знак дорожного движения, которого, как они считают, не хватает в нашем городе на дорогах.
«Конкурс юных поэтов»
3 экипаж – вспоминает стихи, песни, в строчках которых есть слова «дорога», «улица» и всё, что может быть связано с правилами дорожного движения. Можно предлагать и свои стихи.
По мере выполнения заданий подводятся итоги: по каждому заданию и в целом набранной всей командой.
До начала игры оценивались созданные газеты команд: их оригинальность, количество, соответствие теме игры.
Литература
1. Правила дорожного движения Российской Федерации. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
2. Извекова Н.А. Правила дорожного движения: Учеб. пособие для 3-го кл.: – Изд. 9-е. – М.
3. Не зевай!: Книжка-раскраска / Худ. В.А. Травин. – Лениздат, 1989.
4. Усачев А.А ., Березин А.И. Школа безопасности: Учеб. пособие для учащихся 3–4 классов начальной школы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». – М.: ACT, 1997.
5. Внеклассные мероприятия в начальной школе / Авт.-сост. Лобедина H.B. и др. – Волгоград: Учитель, 2007. Вып. 4.
Внеклассная работа | Декабрь 11, 2014,13:53
родительское собрание | Декабрь 02, 2014,12:09
родительское собрание | Декабрь 02, 2014,12:05
Протокол № 11
От 10.12 2013 г
Родительское собрание: «Эти трудные домашние задания!»
Цели: выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий; дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.
Повестка собрания:
1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Игра ”Что? Где? Когда?”
3. Анкета для родителей.
4. Педагогическая ситуация.
5. Советы родителям.
6. Практическая работа.
7. Итог собрания. Решение родительского собрания.
ХОД СОБРАНИЯ
I. Актуальность (слайд 2)
Выполнение школьниками домашних заданий – обязательная часть учебы. Время урока, как правило, не позволяет в достаточной степени отработать и закрепить все учебные навыки. Кроме того, все дети разные. В силу своих возрастных особенностей им необходима помощь родителей в организации времени выполнения домашнего задания. Развитие навыка самостоятельной деятельности необходим как для успешного обучения в школе, так и в жизни вообще. Следовательно, развитие самостоятельности детей – это забота об их будущем.
Слайд (5) Введение в тему собрания.
Жила-была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше ее и на свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идет она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки-то не сделала, а солнце к вечеру клонится…
Задание для родителей: продолжить сказку, составив 1-2 предложения по цепочке.
II. Вступительное слово классного руководителя
(Слайд 6) Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой». «Домашка»- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?
Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника. (на доске)
Слайд 7,8
Домашнее задание выполняет различные функции.
(Слайд 9) Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел или много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.
Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.
Третья функция домашнего задания – развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
III. Игра ”Что? Где? Когда?” (СЛАЙД 10 )
Раздаются карточки с началом предложения, а родители должны его продолжить.
- У нашего ребенка есть специальное место, где он …
- Самостоятельно справляется с …
- Готовит с трудом…
- Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь
заключается в …
- Когда ребенок учит уроки, мы …
- Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …
Анкета для родителей (СЛАЙД 14)
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
1. Оказываете ли Вы помощь ребенку при выполнении домашнего задания?
В чем она заключается?
2. В какое время Ваш ребенок садится за уроки?
3. Какие предметы ему даются легче, по каким испытывает затруднения?
4. Всегда ли есть у ребенка запись в дневнике о наличии домашнего задания?
5. Сколько в среднем уходит времени на выполнение письменных заданий ______;
устных заданий ___ .
V. Педагогическая ситуация
Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.
Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.
Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут… Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:
- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов;
- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.
Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
- А как это бывает у вас, уважаемые родители?
VI. Советы родителям
Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени.
Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место.
На столе все должно находиться на своих местах. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.
Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.
Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление.
Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно необходимо выделить ребёнку какое-нибудь постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.
Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22о.
Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
- до 1 часа – в первом классе; слайд 11
- до 1, 5 часов – во втором;
- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
слайд 12 Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.
У школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.
Общие рекомендации к самоподготовке:
(распечатанные листочки можно раздать родителям)
• выполнять домашнюю работу нужно начинать в точно установленное время;
• прежде чем начать заниматься, проверь готовность рабочего места;
• приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начнешь;
• старайся все затруднения разрешить самостоятельно;
• о задании узнай в дневнике или по закладкам в учебнике;
• забыл правило, постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику;
• начинай самоподготовку в определенном порядке, например: русский язык, математика, чтение.
VII. Практическая работа (работа в группах) (СЛАЙД 13)
Задание № 1
Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
Вопросы:
1. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
2. Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?
Задание № 2
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
Вопросы:
1. Как вы оцениваете поведение родителей?
2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
Слайд 14 – 18 Практические рекомендации (о чтении, русский язык, математика, прородоведение)
Практический материал
Метод ключевых слов слайд 19
Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.
1. Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нуж¬ной части текста.
2. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последователь¬ности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответст¬вующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате получается цепочка. Ее нужно записать и вы¬учить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.
Метод «5П» слайд 20
Этот метод был разработан американскими психологами. По их мне¬нию, метод «5 П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучае¬мом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.
1П - просмотри текст (бегло);
2П - придумай к нему вопросы;
ЗП - пометь карандашом самые важные места;
4П - перескажи текст (используя ключевые слова);
5П - просмотри текст повторно.
VIII. Итог собрания.
Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!»
Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задали?» – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.
Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.
Решение родительского собрания
1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.
2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.
4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
В конце собрания раздаются памятки.
X. Рефлексия
Родители друг другу высказывают свои пожелания на новый учебный год.
Спасибо за внимание! (СЛАЙД 22).
.
Памятка «Садимся за уроки»
1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.
2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
4. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
5. Приготовь письменные принадлежности для занятий.
6. Убери со стола все лишнее.
7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…
Памятка «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
1. Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
2. Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с задачей, покажите, как это сделать на примере аналогичной задачи.
3. Чтение. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.
4. Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.
5. Окружающий мир – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5 классе.
Памятка контроля по выполнению домашних заданий
Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:
1. Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
2. Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять заданное упражнение.
3. Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4. Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.
5. Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
6. Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
7. Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, справочных материалов, правил и инструкций.
8. Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.
9. Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
10. Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
11. Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.
12. Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
13. Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.
14. Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.
Roditelskoe_sobranie_3_klass_Eti_trudnye_domashnie_zadaniya.doc
родительское собрание | Декабрь 02, 2014,11:57
Протокол №5
От 5.02.2012 года
Тема: Эмоции положительные и отрицательные
Форма проведения: семейный совет.
Задачи собрания:
1. Ознакомиться с самооценкой учеников класса.
2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.
Повестка собрания:
1. Вступительное слово педагога.
2. Родительский тренинг.
3. Рекомендации родителям.
4. Домашнее задание родителям.
Ход собрания
I. Вступительное слово педагога (вариант).
– Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда дело не терпит отлагательств и требует всестороннего анализа.
Сегодня мы поговорим о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.
II. Родительский тренинг.
В о п р о с ы:
1. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.
2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей.) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?
3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в вашей семье, а также выражения рекомендуемые и желательные.
В ы в о д. При общении с детьми не следует употреблять такие, например, выражения:
• Я тысячу раз говорил тебе, что…
• Сколько раз надо повторять…
• О чем ты только думаешь…
• Неужели тебе трудно запомнить, что…
• Ты становишься…
• Ты такой же, как…
• Отстань, некогда мне…
• Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты – нет…
При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
• Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).
• Как хорошо, что у меня есть ты.
• Ты у меня молодец.
• Я тебя очень люблю.
• Как ты хорошо это сделал, научи меня.
• Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
• Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
Постарайтесь использовать перечисленные желательные выражения как можно чаще.
III. Рекомендации родителям:
1) Безусловно принимайте своего ребенка.
2) Активно слушайте его переживания, мнения.
3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки.
4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.
5) Помогайте, когда просит.
6) Поддерживайте и отмечайте его успехи.
7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.
8) Разрешайте конфликты мирно.
9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.
10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.
IV. Домашнее задание родителям: напишите письмо своему ребенку, которое ему следует вскрыть в выпускном классе школы.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как это вы делаете?
2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.
Анкетирование проводится в течение хода собрания, педагог выделяет для этого 10–15 минут. Листки с ответами родители отдают педагогу, который использует их в дальнейшей работе с родителями и учащимися.